第161章（2 / 2）

文化课分组项目，两人年纪都小成绩都拔尖，又都不属于任何小团体，被老师凑在了一起。

任务是分析一条经典赛道的线路选择与赛车调校关系，他们选了斯帕。

然后，维修区的工程师就经常看到这样的景象：两个个头差不多的男孩（马克斯稍矮一点但气势更足，查尔斯高一些但习惯微微含胸），挤在一台电脑或一张铺开的赛道图前。一个金发，一个棕发卷毛。

马克斯语速快，手势多，手指戳着图纸上的弯角：“这里，路肩可以吃得更深，早开油，利用下坡。”

查尔斯声音平缓，用笔尖点着另一个位置：“但出弯后紧接着是左弯，如果这里太激进，车身姿态会受影响，下一个弯的入弯速度可能损失。”

“那就用更硬的防倾杆设定来抵消！”

“那会在慢速弯损失机械抓地力。”

“那就调前后平衡！”

“我们需要模拟数据……”

两人就这样争论，计算，查阅资料，再争论。

没有脸红脖子粗，但高度专注、互不相让又彼此倾听。

有时候争论到某个点，会突然同时沉默，盯着图纸思考，然后几乎同时抬起头，眼神一碰，似乎达成了某种共识，又或者发现了新的问题。

像两个较劲又默契的解题机器。

后来，这种捆绑逐渐从课堂延伸到了课外。

食堂里，他们常常坐在一起，面前摊着笔记本或数据表，一边吃饭一边继续讨论，偶尔还会因为某个观点不同而用叉子指着对方（当然是善意的）。

马克斯吃饭快，风卷残云；查尔斯吃得慢条斯理，但思路一点不慢。

卡丁车场上，他们成了默认的练习对手和参照系。教练安排练习赛，总把他俩排在一组。起步、缠斗、防守、超越……轮对轮的

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