走廊的尺度（1 / 2）

作业本叠起来有半臂高，抵在下巴的位置。纸张边缘有些毛糙，蹭着皮肤，带来细微的刺痒。阿雨调整了一下姿势，让重量均匀分佈在双臂上。

李老师走在前面半步。他的背影在走廊的日光灯下投出长长的影子，影子边缘模糊，随着步伐缓缓移动，时而覆盖阿雨的脚尖。

脚步声在空旷的走廊里回响。

李老师的脚步声更沉，皮鞋底与水泥地接触时发出短促的「嗒、嗒」声，每一声都落得乾脆。阿雨操控的这具身体穿着软底帆布鞋，声音被吸收了大半，只剩下衣料摩擦的窸窣。

两人之间保持着大约一米五的距离。一个不远不近、既算同行又界限分明的社交距离。

「刚才那道题，」李老师忽然开口，声音在走廊里有些回音，「你平时解题，都习惯那样跳步骤吗？」

他没有回头，问题像随意拋向身后的空气。

阿雨沉默了两秒。意识里，我感觉到他在评估这个问题——评估提问者的意图、问题的安全等级，以及需要回馈的资讯量。

「必要的步骤才写。」阿雨用我的声音回答，语调平直，像在复述定理。

李老师似乎笑了一下，肩膀有极轻微的耸动。

「很有效率。」他说，停顿片刻，「但数学有时候，过程比结果重要。那些『不必要』的步骤里，藏着你是怎么思考的。」

他们转过第一个拐角。窗户开着，河风灌进来，带着湿润的腥气。李老师衬衫的后背被风鼓起一小片，又迅速贴回脊樑。

阿雨没有接话。他的目光落在李老师的后颈上——那里皮肤被修剪得极短的头发衬得有些发青，衬衫领子洗得很乾净，边缘已经微微起毛。

「你让我想起我上大学时的一个师兄。」李老师继续说，语气像是间聊，「他也是这样，解题直奔答案，教授说他『缺乏

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